ต่อไป »

[Oii]

สวัสดีค่ะคุณสุมิตรา และคุณครูแม่ไก่ทุกคน
นักเรียนที่แฟรงค์เฟิร์ตมีอายุระหว่าง 6-14 ปี แต่ละคนมีพื้นฐานภาษาไทยไม่เท่ากัน ดังนั้นครูจะพยายามสังเกตพื้นฐานภาษาของนักเรียนทุกคนก่อน
เนื่องด้วยในขณะนี้ทางโรงเรียนมีครูอาสาเพียงคนเดียว  การแบ่งชั้นเรียนจึงทำได้ยาก เพราะฉะนั้น การปรับพื้นฐานภาษาของนักเรียนทุกคนให้เท่ากันจึงสำคัญ

ครูจะพยายามสรรหาสื่อการเรียนการสอนที่ไม่ทำให้นักเรียนเบื่อ หรือเห็นว่ายากจนเกินไป เช่น
-เรียนคำศัพท์จากรูปภาพ
-เรียนคำศัพท์และรูปประโยคจากเพลงเด็ก (เพลงช้าง, มดตัวน้อยตัวนิด, เป็ดอาบน้ำในคลอง, ฯลฯ)
-เรียนสระ พยัญชนะ มาตราสะกดไทย จากเกมจับคู่คำ (ครูและนักเรียนช่วยกันประดิษฐ์การ์ดคำศัพท์สีต่างๆ)
-เรียนคำลักษณะนามด้วยการจัดหมวดหมู่คำศัพท์

เมื่อนักเรียนมีความรู้ขั้นพื้นฐานแล้ว ครูจะพัฒนาทักษะการฟัง พูด อ่าน เขียน ของเด็กด้วยการ
-สอนการสนทนา จับคู่ให้นักเรียนสนทนากันในสถานการณ์ต่างๆ ในชีวิตประจำวัน
-เขียนตามคำบอก อ่านออกเสียงในห้องเรียน
-เขียนเรียงความเพื่อพัฒนาทักษาการสร้างรูปประโยค
-ฯลฯ

ดิฉันสนใจหลักสูตรของ อ.สาลี่ ศิลปสธรรม ค่ะ จะเป็นพระคุณอย่างยิ่งถ้าคุณสุมิตราสามารถแบ่งปันหลักสูตรนี้ให้ดิฉันได้ใช้เป็นแนวทางในการสอนค่ะ...ออย 




 

[สุมิตรา]

สวัสดีค่ะคุณออย

ขอเล่าขั้นตอนจากการที่ได้รับการอบรมมาจาก อ.สาลี่นะคะ

1. แบ่งกลุ่มเด็ก จะแบ่งเด็กเป็นสองกลุ่มตามอายุ คือกลุ่มเด็กเล็ก (6- 10 ปี) และเด็กโต (11-14 ปี)

และจากกลุ่มนี้ แบ่งเป็น 3 ระดับ คือ

  1. พูดไม่ได้ อ่านไม่ได้
  2. พูดได้บ้างแล้ว แต่อ่านไม่ได้ เขียนไม่ได้
  3. พูดได้บ้างแล้ว เคยเรียนมาบ้างแล้ว (รู้จักอักษรไทย และเขียนได้บ้างแล้ว)

(จะมาต่อค่ะ)

[สุมิตรา]

2.วัตถุประสงค์ของหลักสูตรภาษาไทยระดับต้น
           - เพื่อมีความสามารถใช้ภาษาเพื่อการสื่อสารได้ถูกต้องตามหลักภาษาและวัฒนธรรม

           - เพื่อให้มีความรู้ความสามารถในการใช้ภาษาไทยในระดับต้นอย่างเพียงพอ

           - เพื่อให้มีความสามารถในการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสารในสถานการณ์ง่ายๆ ที่เป็นสถานการณ์จำลอง หรือสถานการณ์จริง

           - เพื่อให้มีความรู้และความเข้าใจวัฒนธรรมภาษาไทย

           - เพื่อให้มีนิสัยใฝ่หาความรู้เพิ่มเติมด้วยการอ่านหนังสือภาษาไทย และใช้สื่อภาษาไทยอื่นๆ

           - เพื่อให้มีเจตคติที่ดีต่อการเรียนภาษาไทย เห็นประโยชน์และคุณค่าของภาษาไทย

3.  โครงสร้างหลักสูตรภาษาไทยระดับต้น

           - ภาษาไทยระดับเตรียมความพร้อม กำหนดให้เรียนในปีที่ 1 และปี 2

           - ภาษาไทยระดับอ่านออกเขียนได้ กำหนดให้เรียนในปีที่ 3 และปีที่ 4

           - ภาษาไทยระดับมาตรฐานพื้นฐานขั้นต้น กำหนดให้เรียนในปีที่ 5  และปีที่ 6

แนวคิดในการจัดการเรียนการสอนภาษาไทยเตรียมความพร้อม
           
            เป็นการเรียนการสอนเพื่อสร้างพื้นฐานการเรียนรู้ภาษาตามแนวธรรมชาติ ซึ่งเป็นการเรียนที่เน้นความสามารถด้านการฟัง - พูดเป็น เป็นเบื้องค้น
โดยการร่วมปฎิบัติกิจกรรมการเล่นและกิจกรรมต่างๆ ที่ทำให้เกิดความสุข สนุกสนาน โดยใช้ภาษาในระดับพื้นฐานง่ายๆ ในการเข้าสู่สังคม และการสื่อความ
ตลอดจนเรียนรู้คำนามที่เกี่ยวกับคน สัตว์ สิ่งของที่อยู่ใกล้ตัว ในชีวิตประจำวันทั่วๆ ไป และคำกริยา แสดงอาการเคลื่อนไหวต่างๆ ซึ่งจะนำไปสู่การสร้างความสามารถ
การสื่อสารด้วยภาษาไทยในระยะต้น

จุดประสงค์การเรียนรู้ภาษาไทยเตรียมความพร้อม

           - เพื่อให้สามารถใช้ภาษาไทยได้เหมาะสอกับบริบทการสื่อสาร
   
           - เพื่อให้สามารถฟังและปฎิบัติตามคำสั่งง่ายๆได้

           - เพื่อให้สามารถพูดสื่อความหมายในสถานการณ์ง่ายๆตามระดับภาษาที่เรียน

           - เพื่อให้สามารถออกเสียงตัวอักษร คำ และข้อความสั้นๆ สื่อความหมายได้อย่างถูกต้อง

           - เพื่อให้มีเจตคติที่ดีต่อการเรียนวิชาภาษาไทย

[สุมิตรา]

สวัสดีค่ะคุณออยและครูอาสาทุกท่าน

ขอนำหลักสูตรที่พวกเรากำลังใช้อยู่มาเล่าสู่กันฟังต่อนะคะ

ภาษาไทยเตรียมความพร้อม (Preparatory Thai)

1.1 สาระสำคัญ
     1.1.1 ความสามารถในการเข้าสู่สังคมและวัฒนธรรม

           1) การทักทายและกล่าวลา
           2) การพูดแนะนำตนเองและผู้อื่น
           3) การพูดขอบคุณ
           4) การพูดขอโทษ
           5) การพูดขออนุญาต

     1.1.2 ความสามารถในการใช้ภาษาเพื่อสื่อความอย่างถูกต้องตามหลักภาษา และเหมาะสมกับสถานการณ์

          1) การบอกให้ฟัง/ การฟังแล้วเข้าใจ
          2) การถามและตอบเกี่ยวกับการให้ข้อมูล การตอบรับหรือปฎิเสธ
          3) การสั่งและขอร้องให้ทำ การปฎิบัติตามคำสั่ง

1.2 เนื้อหา
          เนื้อหาการเรียนในระดับเตรียมความพร้อม จะเน้นการเรียนคำศัพท์ในหมวดหมู่ต่างๆ ที่เหมาะสมกับวุฒิของนักเรียน ซึ่งนักเรียนสามารถเรียนรู้ได้โดยจำแนกเนื้อหา ดังนี้

      1.2.1 หมวดคำศัพท์

           1) สิ่งของในห้องเรียน
           2) สัตว์
           3) ผลไม้
           4) ส่วนต่างๆของร่างกาย
           5) บุคคลในตรอบครัว
           6) อาชีพ
           7) อาหารและเครื่องดื่ม  รสชาติ
            เครื่องแต่งกาย เสื้อผ้า สี ขนาด
           9) จำนวนนับ
          10) คำกริยาต่างๆ
          11) ตัวอักษร ตัวสระ
          12) คำสรรพนาม
                   ฯลฯ

1.3 แนวการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน

     1.3.1 เป็นการสื่อสารด้วยการฟัง การพูด
     1.3.2 สื่อการสอน เช่น ของจริง เกม เพลง ภาษาท่าทาง ฯลฯ

หวังว่าคุณออยคงสนุกกับการสอนเด็กแล้วนะคะ
ตามประสบการณ์ที่พบ ส่วนมากครูอยากให้เด็กอ่านได้เร็ว เขียนได้เก่ง ทำการบ้านครบ และมักจะคิดว่าสอนไม่ได้ผลสมความตั้งใจ
แต่ที่จริงแล้ว ครูที่สอนประสบความสำเร็จ ถ้าเพียงแต่เด็กอยากมาเรียนและไม่เคยขาดเรียนแลย เพราะสนุกกับการได้มาพูด มาฟังภาษาไทย ครูก็ภูมิใจได้แล้วค่ะ
เพราะเราต้องการให้เด็กเชื้อสายไทยของเรามีเจตคติที่ดีต่อภาษาไทยและเห็นประโยชน์คุณค่าของภาษาไทย

(ภายในสามอาทิตย์นี้คงไม่ได้เข้ามาคุยนะคะ เพราะจะไปเมืองไทยค่ะ)

[pookie1610]

สนใจเรื่องสอนภาษาไทยค่ะ แต่ไม่ทราบว่าที่ออสเตรียมีมั้ย ถ้ามีก็อยากช่วยค่ะ แต่ไม่มีประสบการณ์ด้านการสอนภาษาไทยเลย แต่ประสบการณ์การสอนภาษาอังกฤษมีเพียบค่ะ ใครมีข่าวอะไรในออสเตรียช่วยแจ้งให้ทราบด้วยนะคะ

[Nonglak Trepp]

สวัสดีค่ะ
ครูอาสาสมัครที่อยู่ในออสเตรียขอให้ติดต่อคุณศิรินทรา (cranberry) ประธานกลุ่มเพื่อนไทยออสเตรียนะคะ คุณศิรินทราเป็นกรรมการและเป็นครูผู้ประสานงานของโครงการเรียนและสอนภาษาไทยของเครือข่ายหญิงไทยในยุโรป เธอจะเล่าเรื่องโครงการการเรียนและการสอนภาษาไทยในออสเตรียของกลุ่มเพื่อนไทยออสเตรียได้ค่ะ
นงลักษณ์ เทร็พพ์
ประธานเครือข่ายหญิงไทยในยุโรป

[Cranberry]

ขอบคุณมากค่ะ พี่นงลักษณ์ที่กรุณาเข้ามาตอบให้
ห้องใหม่นี้ กว่าจะอ่านแต่ละคอลัมภ์ได้มันยังงงๆอยู่ ตัวอักษรเป็นพรืดไปหมด ไม่สงสารคนสายตาสั้นกันมั่งเล้ย

[kae]

ก่อนอื่นต้องขอบอกว่า ขอโทษด้วยนะคะถ้าอ่านแล้วคุณเกิดความรู้สึกอย่างไร เช่นไร ขอไม่รับไว้นะคะ

ด้วยความปรารถนาดีคะ

column
สดมภ์
แนวตั้ง


ความหมาย
หมายถึง แถบข้อความที่เรียงกันลงมาเป็นแนวตั้ง เช่น หนังสือพิมพ์ จะแบ่งข้อความที่พิมพ์ออกเป็นหลาย ๆ คอลัมน์ เพื่อความสวยงามและเพื่อให้สะดวกในการอ่าน ในตารางจัดการ (spread sheet) เราก็มักจะเก็บข้อมูลเป็นคอลัมน์ และเป็นแถว (row) ซึ่งเป็นแนวนอน


อีกคำความหมายนะคะ ประสบการณ์กับประสพการณ์

ประสบ
 
ประสบ ความหมาย ก. พบ, พบปะ, พบเห็น.

 
ประสบการณ์ ความหมาย

[ปฺระสบกาน] น. ความจัดเจนที่เกิดจากการกระทําหรือได้พบเห็นมา.

 
ประสพ   ความหมาย [ปฺระสบ] น. การเกิดผล. (ส. ปฺรสว; ป. ปสว).

ไม่พบคำว่า "ประสพการณ์" ในพจนานุกรม
 
 

[bunny on the rock]

รับสมัครเยาวชนเพื่อร่วมกิจกรรมสาธิตการสอนภาษาไทยระหว่างการสัมนาเชิงปฏิบัติการครูแม่ไก่

เรื่อง “การสร้างและใช้อุปกรณ์ประกอบการสอน” วันที่ 29 มีนาคม 2551

ณ สถานเอกอัครราชทูต ณ กรุงบรัสเซลส์ ประเทศเบลเยียม (แห่งใหม่)

876 Chaussee de Waterloo, 1180 Uccle


โปรแกรมสาธิตการสอน  วันเสาร์ที่ 29 มีนาคม 2551

09.30 – 11.00 น.  สาธิตการสอนเด็กโต (7-12 ขวบ)
โดยครูจากประเทศไทย ผู้เชี่ยวชาญและมีประสบการณ์สอนเยาวชนเชื้อสายไทยในต่างประเทศ


13.30 –15.00 น.  สาธิตการสอนเด็กเล็ก (4-6 ขวบ)
โดยครูจาก กศน.ฮัมบวร์กเยอรมนี ผู้เชี่ยวชาญและมีประสบการณ์สอนเยาวชนเชื้อสายไทยในเยอรมนี


สนใจส่งบุตรหลานเข้าร่วมกิจกรรมและคุณแม่คุณพ่อเข้าร่วมสังเกตการณ์ ในวันเวลาดังกล่าว

ส่งอีเมล์แจ้งชื่อและอายุของบุตรหลาน ที่ nfecbelgium@gmail.com หรือ

โทรศัพท์ติดต่อ คุณเรวดี โทร. 05-345574 หรือ 0473-745852

รับจำนวนจำกัด ช่วงอายุละไม่เกิน 10 คน

หมายเหตุ โครงการครูแม่ไก่สร้างหลักสูตรและสื่อการสอนภาษาไทยสำหรับเยาวชนไทยในยุโรป เป็นโครงการต่อเนื่องมาตั้งแต่ปี 2549 ดำเนินการโดยเครือข่ายหญิงไทยในยุโรป มีการจัดสัมนาเข้าค่ายเขียนหลักสูตรมาแล้ว 2 ครั้ง ณ กรุงปารีส ประเทศฝรั่งเศส  ปีนี้เครือข่ายฯ ร่วมกับ กศน.เบลเยียม โดยการสนับสนุนของสถานเอกอัครราชทูต ณ กรุงบรัสเซลส์ 

กำหนดจัดสัมนาขึ้นอีกครั้งหนึ่ง เรื่อง “การสร้างและใช้อุปกรณ์ประกอบการสอน” (ต่อเนื่องจากการสัมนา 2 ครั้งที่ผ่านมา) ระหว่างวันที่ 28-30 มีนาคม 2551  ณ ห้องประชุมสถานเอกอัครราชทูต ณ กรุงบรัสเซลส์ (แห่งใหม่) ผู้เข้าร่วมสัมนาเป็นคณะครูแม่ไก่ในโครงการฯ จาก 13 ประเทศ รวม 35 คน

[สุมิตรา]

สวัสดีค่ะ

ขอนำเทคนิคการสอนภาษาไทยสำหรับเด็กเริ่มเรียนที่ได้รับมาจาก อ.สาลี่ ศิลปสธรรม มาฝากเพื่อนๆที่สนใจเรื่องการเรียนการสอน
ภาษาไทยให้ลูกของตนเอง หรือเป็นครูอาสาที่สนใจการเรียนการสอนภาษาไทยนะคะ

หลักจิตวิยาบางประการสำหรับการสอนภาษาแก่เด็กเริ่มเรียน 
1. เด็กเล็กชอบการแข่งขัน จึงควรจัดกิจกรรมให้มีการแข่งขันเพื่อให้เกิดความสนุกสนานกับการเรียน

2. เด็กเล็กมีสมาธิในช่วงสั้นๆ และชอบกระโดดโลดเต้น เคลื่อนไหวร่างกาย ดังนั้นกิจกรรมการเรียนการสอน จึงควรจัดกิจกรรมให้เด็กได้เคลื่อนไหวและแสดงออกมากๆ เพื่อให้รับกับธรรมชาติของเด็ก

3. ครูสอนภาษาที่ดีต้องเข้าใจในธรรมชาติและความแตกต่างของเด็ก ไม่ควรใช้คำพูดหรือสีหน้าเบื่อหน่ายต่อเด็กเรียนอ่อน ตรงกันข้าม ต้องพยายามเสริมสร้างให้กำลังใจแก่เขาเป็นพิเศษ

4. การสอนเด็กเล็ก ควรเน้นการฝึกออกเสียงให้ถูกต้อง มากกว่าการสอนคำศัพท์ยากๆ และมีจำนวนมาก

5. กิจกรรมแต่ละกิจกรรม ไม่ควรใช้เวลานานเกิน 15 นาที เพราะธรรมชาติของเด็กจะเบื่อเร็ว

6. ทักษะสำคัญที่ควรเน้น คือ ทักษะการฟัง และการพูด ซึ่งถือเป็นทักษะแรกของการเรียนการสอน

[สุมิตรา]

ศ.ดร.วิจิตร ศรีสอ้าน  กล่าวถึงปัญหาการใช้ภาษาไทยไม่ถูกต้องในปัจจุบันว่า ภาษาไทยเป็นปัญหาของการศึกษาทุกระดับ โดยเฉพาะการศึกษาขั้นพื้นฐานเนื่องจากผลสัมฤทธิ์การเรียนภาษาไทยของเด็กนักเรียนเฉลี่ยร้อยละ 50 อยู่ในระดับที่ไม่น่าพอใจ โดยปัญหาเด็กอ่านไม่ออก เขียนไม่ได้การใช้ภาษาไทยไม่เหมาะสม หรือการใช้ภาษาไทยปนกับภาษาต่างประเทศเป็นพฤติกรรมการใช้ภาษาในปัจจุบันที่ควรมีมาตรการรณรงค์ให้ประชาชนใช้ภาษาไทยอย่างถูกต้องเหมาะสมแต่ปัญหาคือจะทำอย่างไรจึงจะพัฒนาการเรียนการสอนภาษาไทยให้เหมาะสมกับยุคปัจจุบันได้

''การจะทำให้ใช้ภาษาไทยถูกต้องออกเสียงถูกต้องเป็นหน้าที่ของกระทรวงฯ แต่ต้องไม่ลืมว่าบางคนมีข้อบกพร่อง เช่น คนใต้ออกเสียง ง.งู ไม่ได้ เราก็ต้องยอมรับว่าแต่ละคนหรือแต่ละภูมิภาคที่มีภาษาถิ่นของตัวเอง อาจจะไม่มีเสียงบางเสียง ดังนั้นเราก็ต้องพยายามสอนตามมาตรฐานกลางให้ถูกต้องมากที่สุด เพราะคนอ่าน ออก เขียนได้ แต่อาจจะออกเสียง ร.เรือ ล.ลิงไม่ชัด หรือเสียงสูง-ต่ำไม่ชัดเจน ทั้งนี้ กระทรวงมีหน้าที่สอนให้ถูกต้อง การรณรงค์อย่างเดียวไม่พอต้องกลับไปดูการผลิตครูภาษาไทยว่ามีคุณภาพมาตรฐานหรือไม่ ต้องประเมินกันทั้งครูใหม่ครูเก่า หากพบมีจุดบอดก็ต้องปรับปรุง รวมถึงต้องไปดูหลักสูตรว่าครอบคลุมถูกต้องแค่ไหน และที่สำคัญคือการพัฒนาครู นอกจากนี้สื่อก็มีบทบาทสำคัญที่ทำให้การใช้ภาษาไทยผิด ดังนั้นสื่อก็ต้องระมัดระวังและตระหนักในเรื่องนี้ด้วย'' ศ.ดร.วิจิตร ศรีสอ้าน  กล่าว.

[คเณศ]

เป็นประเด็นยาว น่าสนใจ และสำคัญหนึ่ง สำหรับพ่อแม่ และเด็กไทยในต่างแดน ที่เกิดและเติบโตในครอบครัว 2 -3 วัฒนธรรม และคิดว่าทุกครอบครัว และทุกเด็กต่างแตกต่างกันไปในแง่การพูดเรียนไทย

หวังว่าคงจะได้คุยถก เรียนรู้ แลกเปลี่ยนประสบการณ์ อีกทั้งเทคนิคการเรียนการสอน ที่จะสามารถนำไปกระทำต่อได้ต่อไป ในการประชุม/สัมนาที่ในต้นเดือน มิ.ย. นี้ ที่กรุงลอนดอน พร้อมกับการประชุมเครือข่ายหญิงไทยในยุโรปด้วย

ในเรื่องการออกเสียง ร และ ล ไม่ชัดนั้น อันนี้น่าสนใจ เพราะมันเป็นสิ่งยากหนึ่งของลิ้นคนไทยเรา แต่หากเป็นคนที่พูดภาษาเขมรได้แล้ว เช่น คนใน สุรินทร์ บุรีรัมย์ สระแก้ว ตราด เมื่อพูดไทยกลางแล้ว ก็จะสามารถออกเสียงตัว "ร" ได้อย่างชัดแจ๋ว (อ่านแล้ว นึกถึงเรื่องสนุกจากเพื่อนคนหนึ่งเป็นกรุงเทพฯ แต่ไปทำงานที่ อ. ประโคนชัย/บุริรัมย์ ซึ่งมักนำเรื่องนี้เล่าฟัง.. มีหนุ่มหนึ่งซึ่งเป็นเพื่อนร่วมงาน ทุกครั้งที่คุยกันใววงเหล้า มักจะเน้นสนุกว่า "ทำไมคุณรู้ว่าผมมาจาก อ. ปรรรรระะะะโคนชัย ละครับ?" เพราะเขาออกเสียง "ประ" อย่างชัดแจ้งนั่นเอง)

สว่นเสียงสูง/ต่ำ ไทยนั้น คิดว่า หากคุณสามารถพูดลาวอีสานได้ หรือพูดภาษใต้ได้ (แหล๋งใต้) ทุกๆคำที่พูดออกไป มันจะสำแดงเสียงสูงต่ำ ตามตัวอักษรมันเอง ลองฟังดู คิดว่ามีแต่เสียงกลางในกรุงเทพฯเท่านั้นที่ไม่มี แม้แต่สำเนียงไทยแบบสุพรรณ ราชบุรี/เพชรบุรี หัวหิน ก็มีสำเนียงพูดแบบสูงต่ำแล้ว

แล้วพบกันครับ

[สุมิตรา]

สวัสดีค่ะ

ขอนำเทคนิคการสอนภาษาไทยสำหรับเด็กเริ่มเรียนที่ได้รับมาจาก อ.สาลี่ ศิลปสธรรม มาฝากเพื่อนๆที่สนใจเรื่องการเรียนการสอน
ภาษาไทยให้ลูกของตนเอง หรือเป็นครูอาสาที่สนใจการเรียนการสอนภาษาไทยนะคะ

หลักจิตวิยาบางประการสำหรับการสอนภาษาแก่เด็กเริ่มเรียน 
1. เด็กเล็กชอบการแข่งขัน จึงควรจัดกิจกรรมให้มีการแข่งขันเพื่อให้เกิดความสนุกสนานกับการเรียน

2. เด็กเล็กมีสมาธิในช่วงสั้นๆ และชอบกระโดดโลดเต้น เคลื่อนไหวร่างกาย ดังนั้นกิจกรรมการเรียนการสอน จึงควรจัดกิจกรรมให้เด็กได้เคลื่อนไหวและแสดงออกมากๆ เพื่อให้รับกับธรรมชาติของเด็ก

3. ครูสอนภาษาที่ดีต้องเข้าใจในธรรมชาติและความแตกต่างของเด็ก ไม่ควรใช้คำพูดหรือสีหน้าเบื่อหน่ายต่อเด็กเรียนอ่อน ตรงกันข้าม ต้องพยายามเสริมสร้างให้กำลังใจแก่เขาเป็นพิเศษ

4. การสอนเด็กเล็ก ควรเน้นการฝึกออกเสียงให้ถูกต้อง มากกว่าการสอนคำศัพท์ยากๆ และมีจำนวนมาก

5. กิจกรรมแต่ละกิจกรรม ไม่ควรใช้เวลานานเกิน 15 นาที เพราะธรรมชาติของเด็กจะเบื่อเร็ว

6. ทักษะสำคัญที่ควรเน้น คือ ทักษะการฟัง และการพูด ซึ่งถือเป็นทักษะแรกของการเรียนการสอน

[สุมิตรา]

การสัมนาเชิงปฏิบัติการครูอาสา (ครูแม่ไก่) "การสร้างและใช้อุปกรณ์ประกอบการสอน" ณ กรุงบรัสเซลล์ ประเทศเบลเยียม
โดยเครือข่ายหญิงไทยในยุโรปและกศน.บูรกจ์ เบลเยียม ๒๘-๓๐ มีนาคม พ.ศ. ๒๕๕๑

การอบรมครั้งนี้ อ.สาลี่ศิลปสธรรม ได้มาเป็นวิทยากร สาธิตการสอนภาษาไทย เด็กสองกลุ่มคือ เด็กโตและเด็กเล็ก
ทำให้ครูอาสาสมัครจาก ๑๓ ประเทศที่ได้เข้าอบรม ได้เห็นเทคนิคการเรียนการสอน โดยอาจารย์สาลี่ได้นำหลักจิตวิทยาสำหรับการสอนภาษาแก่เด็กเริ่มเรียนมาใช้

อาจารย์สาลี่ได้แสดงการใช้สื่อการเรียนการสอน การจัดกิจกรรม ฯลฯ ซึ่งเป็นแนวทางให้กับคณะครูอาสาผู้เข้าอบรมได้เป็นแนวทางในการปฏิบัติจริงในห้องเรียน

การจัดอบรมครั้งนี้ นับว่าประสบความสำเร็จ:
             - มีโอกาสได้แลกเปลี่ยนประสบการณ์การเรียนรู้ ในด้านการจัดการเรียนการสอนภาษาแก่เยาวชนในประเทศต่างๆ
     
             - ร่วมกันการจัดทำสื่ออุปกรณ์ประกอบเพื่อให้สอดคล้องกับบทเรียนหัวข้อต่างๆ  ผู้เข้าร่วมอบรมได้เรียนรู้แลกเปลี่ยนเทคนิคการจัดทำอุปกรณ์และสื่อการเรียนการสอน โดยนักการศึกษา อ.สาลี่ ศิลปสธรรม เป็นผู้ให้คำแนะนำชี้แจง
             
              - มีแนวทางและความคิดเห็นร่วมกัน ในเรื่องของการใช้หลักสูตรและสื่อที่จะใช้ในการเรียนการสอนแก่เยาวชนในยุโรป
             
              - คณะครูอาสาจากยุโรปทั้ง ๑๓ ประเทศ ต่างแน่ใจว่า มีผู้ร่วมอุดมการณ์ในการที่จะรณรงค์ให้เยาวชน ลูกหลาน เชื้อสายไทยของเราได้มีเจตคติที่ดีต่อภาษาไทย และเห็นความสำคัญของภาษาแม่ และต้องการจะสืบทอดภาษาไทย โดยให้ลูกหลานได้มีโอกาสเรียนรู้ภาษาไทย โดยมีส่วนช่วยจัดตั้งโรงเรียนภาษาไทย หรือนำความรู้ความสามารถไปถ่ายทอดต่อผู้ที่ต้องการสอนเด็กและเยาวชน หรือทำหน้าที่เป็นครูสอนภาษาไทยแก่เด็กและเยาวชน ทุกคนรับรู้ว่า ไม่ได้อยู่เดียวดายอีกต่อไป

              - การอบรมครั้งนี้ คณะครูอาสาทุกคนได้เห็นการสอนจริงในห้องเรียนของ อ.สาลี่

              - ผุ้เข้าร่วมอบรมมีสัมพันธไมตรีและความผูกพันที่ดีต่อกัน ในฐานะเพื่อนและพี่น้อง ซึ่งมีความสำคัญต่อการทำงานร่วมกันระหว่างประเทศ (ความเห็นของผู้เขียน) ในการที่จะบรรลุจุดประสงค์และเป้าหมายเดียวกัน ซึ่งถือว่า เป็นสิ่งสำคัญมากประการหนึ่งของความสำเร็จในการจัดอบรมครั้งนี้ เมื่อทุกคน มีความทรงจำที่ดีงามต่อกัน องค์ความรู้ที่ได้รับ ก็จะติดอยู่กับเราตลอดไป
(ความรู้สึกของผู้เขียนเอง)

ทุกสิ่งทุกอย่างต้องใช้เวลา "หัวข้อการสอนภาษาไทยเด็ก" ได้เริมพูดคุยกันในเวทีนี้เป็นเวลานานพอๆกับอายุของไทยยุโรปเนต โดยสถานเอกอัครราชทูตไทย ณ กรุงบรัสเซลล์เป็นผู้จัดทำ และวันนี้เราได้ใช้สถานที่ของสถานเอกอัครราชทูตไทย ณ กรุงบรัสเซลล์แห่งใหม่เป็นคณะแรกที่ได้อบรมสัมมนาเรื่องเกี่ยวกับการสอนภาษาไทย ขอขอบคุณ กระทรวงต่างประเทศ กรมการกงสุล   กระทรวงศึกษาธิการ ฯพณฯท่านเอกอัครราชทูต นายพิศาลและข้าราชการสถานทูตไทย ณ กรุงเบลเยียม มาณ ที่นี้อีกครั้ง ที่โครงการของเราได้รับการสนับสนุนจากท่าน 

ขอขอบคุณ อ.สาลี่ ศิลปสธรรม ที่สละเวลาอันมีค่ามาให้ความรู้แกพวกเรา 

ภาระกิจของครูอาสาหรือครูแม่ไก่ยังไม่จบสิ้นในวันนี้ นอกจากเราจะได้นำความรู้ที่ได้รับไปใช้ ไปถ่ายทอด แล้ว เรายังมีหน้าที่ต้องติดตามและพัฒนาต่อไป

[Oii]

สวัสดีคุณครูทุกท่านค่ะ
หลังจากหายหน้าหายตาไปร่วมเดือน วันนี้ดิฉันกลับมาพร้อมกับคำถามอีกแล้วค่ะ
ดิฉันอยากทราบว่า ครูท่านใดเคยมีปัญหาในการรับมือกับผู้ปกครองที่ไม่พูดภาษาไทยกับลูกๆ ที่ส่งมาเรียนกับคุณครูบ้างมั้ยค่ะ
ไม่ทราบว่าท่านผู้ปกครองเหล่านี้มีเหตุผลอะไร หรือ ต้องประสบกับอุปสรรคใดๆ ที่ทำให้การพูดภาษาไทยกับลูกเป็นไปได้ยาก
ยังไงรบกวนคุณครูทุกท่านช่วยๆ กันแบ่งปันประสบการณ์ด้วยนะคะ ทั้งนี้เพื่อเป็นประโยชน์ในการพัฒนาภาษาไทยของเด็กๆ
ได้อย่างมีประสิทธิภาพ
ออย ครูอาสา (หัดคลาน) จาก แฟรงก์เฟิร์ต เยอรมนีค่ะ